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肢体残疾儿童的家庭教育
阅读次数:516  发布时间:2015-09-07 16:31:45

尽管不同类别的肢体残疾儿童的教育(包括家庭教育)有共同的特点,但是,各类之间还是有区别的,并且和残疾的程度也有很大的关系。
一.度过困难适应期
对于所有后天致残的肢残人,家庭教育最困难、最主要或者最先碰到的问题是如何教育孩子尽快度过致残后的困难适应期。
对于出生就已经残疾的孩子,在漫长的生活中从无知到有知地看到了自己的真实情况,逐渐适应了这种症状的残酷。可是,对于后天致残的儿童,心理的突变是可以想象的。一个正常的人,怎么会这样了?并且年龄越大,这种反应可能越强烈。这时家长应做的是:
(一)帮孩子渡过心理难关。
只要在心理上适应了,其余的就容易了。
我们给家长的建议是:
①实事求是地告诉孩子病情,包括对生活、对未来、对整个一生的影响。虚假的“明日欢乐论”对孩子是残酷的,也不利于孩子与困难、残疾做斗争。这些影响可能发生在生活上,可能在交友上,可能在经济收入、社会地位、婚姻等各个方面,但这些影响恰恰是要好好活下去的理由。
②树立起孩子生活的信念。这是最困难的,做到之后效果却是最明显的。因为许多人在致残的早期都有轻生的念头,其原因可能是怕给人添麻烦,可能是生活失去了色彩。
家长可以用多种方法,如:
A.告诉孩子生命是美丽的,任何人没有权利结束自己的生命,相反,要让美好的生命更好地延续下去。
B.用身边残疾人的故事激励孩子。
C.用电影、电视中残疾人的事迹鼓励孩子。
D.带孩子和残疾人交流,使孩子亲自从他们那里获得生活的乐趣和信心等。
(二)尽快训练孩子的生活能力,使之适应致残后的生活。
新生活能力的掌握对他们平稳地渡过困难适应期也具有重要的影响。因此,孩子致残后,病情一稳定父母就要立刻对他进行生活能力的适应训练。
这种训练有时是困难的,但不是不能。连手的功能都可以用脚来代替,还有什么困难可言呢?因此,父母首先要坚定信心,然后坚决指导孩子训练。请记住:熟能生巧。
二.培养孩子乐观的个性
这是往往被家长忽略的问题,但对残疾孩子又是非常重要的问题。
当然,个性的形成有多方面的原因,可是父母的影响、指导具有很重要的作用。我们的建议是:
(一)父母不要在孩子面前表现出对他的担忧。
父母的表示哪怕是表情,都会对孩子乐观个性的形成产生反作用。
(二)父母不要因为孩子的残疾争吵。
这是许多残疾孩子的父母一不小心就犯的毛病,拿孩子当导火索,互相埋怨对方。我们劝父母放弃争吵。
(三)不减少孩子的户外活动。
肢残后即使用轮椅推也要经常和孩子到户外散步,和小朋友交流、游戏等等,并恰当地解答孩子可能提出的有关残疾的问题,如“我怎么和他们不一样?”“我还能行吗?”也要恰当地向孩子解释可能的来自别人的异样的眼光。父母对这些准备得越多,对孩子就会越有利。
(四)教给孩子知识。
知识是力量,教孩子读书,学习,并教育他从这里开始学习自尊、自强、自立。
三.指导孩子获得代偿技能
这是肢残者必须在一开始就应该掌握的技能之一。
例如,腿没了或脚没了练习用拐杖走路,再严重的练习用轮椅走路,用木棍、轮椅代偿或代替腿的功能。
左手没了,练习用右手代替左手的功能;右手没了,练习用左手代替右手的功能;双手没了,练习用脚代替手的功能(我国已有没有双手的残疾人学会了用脚洗脸,端碗,洗衣服),练习用脚写字、用嘴写字等等。请家长记住:只有想不到,没有做不到。
四.开展生活自理能力训练
这是所有肢残者必须面临的一个课题。除去那些瘫在床上的极重度的肢残者外,绝大多数肢残者是能够掌握最基本的相应的生活自理能力的。
五.开展功能训练——作业训练
生活能力训练和功能训练实际是联系在一起的。这些功能训,练包括各种肌肉训练,协调训练等。大致可以分为:‘
(一)小肌肉群活动训练。
如拿、捏、握训练,像扣纽扣、系鞋带,摆小棒,捡豆粒等等,都属于这些训练。
(二)大肌肉群活动训练。
如走、弯腰、跳、投掷等。
(三)有关的协调训练。
如平衡能力训练,像站立训练,单足站训练等功能训练是所有肢残者都要进行的训练,对于刚刚致残的人尤其是脑瘫患者,这种训练更加重要。
六.教育方式
绝大多数肢残儿童能够在普通学校接受教育。因此,在接受上述几个方面的训练,并且孩子具备了初步的能力如“行走能力”(或用轮椅行走的能力)、用餐能力之后,一定要把孩子送往正规的学校接受学校教育。把肢残孩子送往学校是最佳的教育方式。
对于瘫在床上或因病弱一时不能上学的孩子,家长也要订一个学习文化的计划,然后有计划地请家教,或自己或允许义务工作者前来家中给孩子上课,使孩子在家中接受相应的教育。

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